学生能力培养工作总结

学生能力培养工作总结

总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们一起认真地写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编帮大家整理的学生能力培养工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

经过前面一段时间的努力实践研究，我个人今年的小课题研究即将进入尾声，为了使下一次的课题研究能更好的开展，并取得更好的、更有效的研究成果，现将本次小课题研究总结如下：

一、确定目标，有的放矢。

经过多半年来地观察、研究、讨论、与孩子们的交流、调查，关于这个课题我主要是从倾听的两个方面来确定目标的：一是倾听的外因，要求孩子首先从课堂做起，一定要努力地细心听、用心听，这既是倾听的一种礼貌，也是倾听习惯的培养。二是倾听的内因，即要求孩子不但要“听”，还要“会听”。

在课堂上，我指导他们：坐姿端正，抬头挺胸；听讲时，眼睛必须看着老师，这既是一种尊重，也是一种礼貌；在老师上课时或同学们回答问题时，不能随便插嘴打断或喧哗，自己发言要举手。为了检验孩子们是否在倾听，我一般会让个别注意力不集中的孩子重复发言孩子的回答，久而久之，他们在课堂上也就渐渐地用心去倾听了。

为了培养孩子们的倾听习惯和良好的学习态度，我要求他们在课堂上要做到：听清楚老师讲课内容，对老师的提问能举手回答；听清楚别人的发言，并能对发言精彩的孩子及时给予最热烈的掌声鼓励；专心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。

1、实施方法：

1）在课堂上，老师的教态不仅要有亲和力，而且语言要尽可能生动、富有感染力，用自己的激情去带动孩子们的激情，必要时，煽情也是必不可少的一种教学手段。其次，情境创设能吸引孩子们听讲的兴趣，也可在其间穿插一些与课文内容相关的故事，更能吸引他们的目光！

2）在讲课时，安排任务给孩子们，明确他们要听什么。特别是在讲课文时，在他们有感情地朗读前给他们一点问题，让他们带着问题去读课文，问题要简单、易记、清楚。

3）讲解重、难点时要提醒孩子们，进一步吸引他们的注意力。

4）课堂上把更多的目光关注在平时较好动、爱玩、注意力极容易分散的孩子身上，在他们渐渐地养成良好的听课习惯后，再多加以激励表扬，让他们感受到倾听的“好处”，这样，教学的效果也会更好一些！

二、调查了目前学生倾听能力的现状

为了使本次的课题研究具有一定的实效性，我对孩子们的倾听能力及上课种种表现的原因进行了问卷调查。通过调查，我发现大部分孩子在课堂上注意力都能集中起来，个别孩子上课不认真听讲的原因主要有：

1、管不住自己；

2、同学们的发言声音过小，听不见也就不想听了；

3、有时受外界的干扰。而他们的注意力最为集中的时候是刚上课时、上新课时、老师课堂上讲课外故事时。

其实，平日孩子们的表现也许因年龄特征的关系，在最初的课堂上，基本是上课一半时间，维持纪律一半时间：有的在和同桌说话，有的转到后面去要东西，有的甚至钻到桌子下面，有的手放在抽屉里玩尺子、橡皮、甚至小玩具等等，通过问卷调查，我了解了孩子们上课不认真听讲的原因后，便设法在课堂上变换教法，灵活有机地组织课堂纪律，以便于使课堂教学内容不拖沓，课堂宝贵的时间不流失！

三、真诚交流，表达心声。

在研究此课题的过程中，我经常与同年级的老师们交流探讨，此年龄段的孩子们的上课表现状况，并就此培养他们良好的倾听能力。时刻进行沟通，在课外，也常与孩子们交流，听他们的声音，和他们做真诚的朋友，这样，心与心之间的交流、情与情之间的流动，现在课堂效果明显比以前有所好转！我甚是欣慰！

四、重视总结经验。

通过不断地观察、研究、实践，我总结了培养孩子们倾听能力的如下方面：

1、老师要以身作则。

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。老师用心地倾听，可以帮助孩子们倾诉自己的感受，使他们得到表达的机会，享受表达的愉悦；能让孩子们觉得自己得到了老师的认可、喜欢和尊重，能激起他们的发言欲望，提高发言质量。当他们发言时，老师要首先带头倾听，不管他们的回答是对是错，我们为人之师都不要轻易打断，而在他们回答后，可适当地进行指导或评论。

2、要激发孩子们的倾听兴趣。

兴趣永远是最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。我们要想方设法激发孩子们的兴趣，尽量将数学与生活联系起来，使他们感到亲切，设置情境，吸引他们的目光，必要时让他们主动参与进来，他们积极性更高，兴趣更浓。在数学教学中，我经常给他们“脑筋急转弯”、开火车计算能力大、上台做小游戏等。语文课时，用自己的激情与童趣带动他们上课的热情，必要时经常性的故事穿插、词语扩展，他们特别喜欢，注意力也更加集中，教学效果更好！

五、存在的困难及解决思路

因为此课题具有极强的实用性，而倾听是一个重要且长期得用目光去观察的行为，由于孩子年龄特征的原因，在短短的半年内，要培养成功他们的倾听能力，难度的确较大。要力求100%的孩子每节课都保证全身心地投入到课堂上来，也是不可能的。其次，让孩子学会倾听，甚至要养成这个良好的习惯，不仅要在学习中、在课堂上，家长还要注重在生活中去引导孩子的这种行为，要教会他们认真去听别人的话，学会对别人的尊重，这些需要家长的大力配合和支持才可行！因此，还应该在“家校共育”的落实上下一番功夫！

细化分工，价值引导，提升学生的合作学习能力

学法指导及学生能力培养工作总结

我所教的班级学生课堂上善交流，乐表达，具有合作学习的参与热情，但由于教师缺乏合理组织与价值引导，造成了活动中个别学生思维懒惰，合作学习表面热闹，实则无序，效率不高等现象。针对这一班级现状，上学期我制订了题为“细化分工，价值引导，提升学生的合作学习能力”的学法指导工作计划，目的是经过一段时间的训练指导，使学生能够进行目标明确的，有序、有效的合作学习，使每个学生都能享受到自主发现新知的乐趣，使合作学习对整个课堂教学起到真正的提质增效的作用。经过一个学期的尝试与探索，有了一定的喜人效果，现简要总结如下：

一、学习小组组建合理，保证了全体学生的有效参与。

首先，在上学期开学初，我依据学生的个性特点及学习能力组建了14个学习小组，综合考虑了他们的口语表达，书写绘画、表演等多方面能力，做到了均匀配置，尤其了重视学困生与尖子生的合理搭配。其次，细化分工，为每个学生安排了自己在小组当中的编号，课堂上依据合作学习目标及内容安排每号学生的具体任务，使每个组员都明确自己在合作学习中所应发 ……此处隐藏11495个字……英语阅读能力

适当教给学生一些简单的阅读方法和技巧会帮助学生阅读。小学生阅读时喜欢朗读，但在课外阅读的过程中最好的办法是默读，还要帮学生克服指读等不良习惯。这样才能提高阅读速度。新课程标准还明确要求小学生应学会按照意群来理解文章，所以老师应该用合适的方法教给学生这方面的技巧。

（五）阅读教学与朗读结合在开展阅读活动的初始阶段，老师可以运用多媒体讲故事给学生听，或放有声录音带，让学生在有声有色的声音中不知不觉地注意单词

（六）阅读教学与动手结合

根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物，可以让学生根据英语句子的描写，发挥想象，画图。除此之外，根据适宜的材料，让学生剪贴、做卡等。

（七）阅读教学与表演结合小学生好表演，在学生阅读完文章后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有英语学习的成就感。

（八）阅读教学与听、说、读、写结合阅读教学开展的活动也是多种多样的。教师可以让学生的阅读活动与听说读写结合。

（九）家长要监督自己的孩子学习英语，为孩子安排学习计划，当然不能给孩子太多压力。

（十）培养学生善于积累的好习惯，教师应要求学生在大量阅读的同时养成记笔记的习惯。引导学生随时记录一些有用的词、短语。

四、总结

经过一段时间的调查与研究，虽然取得了丰硕的成果，但对照课题，我们需要做的事情还有很多。有些教师在指导学生阅读时，没有持之以恒的精神。我觉得要以全面提高学生的综合素质和创新能力为目标，既遵循一定的教育规律，又不能局限于一定的模式。在形式多样，活泼生动的活动中让学生不断学习，不断进步。

参考文献

百度 《小学生英语阅读中存在的主要问题》

附录：

1、课题申请书

2、调查问卷

3、阶段性报告

4、初稿

5、总结性研究报告

语文自学能力是小学生的基本自学能力之一。良好的自学能力的培养，为学生的今后学习创造了条件，有利于学生的发展。小学生的自学要求，能理解语文课本内容，掌握学习语文的方法，具有良好学习的习惯，独立有效地学习语文知识。那么，如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是小学教师密切关注的问题。我认为教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情景，这样才会使学生乐于学习，自发探究学习。学生主动学习的方式有多种多样，贵在教师组织、引导得法，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新等是促进学生主动学习行之有效的方法。

一、让学生在参与过程中主动学习

1.构建空间，创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如一位教师在教学“简单的数据整理”这一内容时，首先，安排了一个由学生全员参与的数学活动--“你最喜欢吃的早餐是什么”。活动中，涉及到的信息只是学生们平时最最普通的生活经验，是发生在自己身边最司空见惯的事情，所以要学生们说出自己最喜欢吃什么早餐，并不是件难事。很多学生都能脱口而出：“我最喜欢吃的是方便面、牛奶、豆浆、油条、杂格、粥……”（板书）。就这样，在学生们主动参与的激情中，毫不费劲地就把游离在学生们脑海的零散信息收集起来了，同时也诱发了学生们进一步探究的情绪。

2．重组教材，构建探索式学习方式，引导学生参与知识的形成过程。现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。如教学“长方体的体积”一课，出示一组长方体，让学生观察哪个体积大，有的学生会说第一个，有的会说第二个，还有的学生会在二者之间徘徊，争议不仅激发了学生探究的欲望，也使学生迫切需要一种切实可行的方法能准确地作出判断进而引出本节的教学内容--《长方体的体积》（边说边板书）并引领学生循题而问，教师适时梳理出两个关键问题即：1.长方体的体积如何计算？2.长方体的体积与什么有关？于一引一问之中不仅培养了质疑精神，明确了课堂探究的重点，把握了知识探索的关键。更点燃了学生心中探究的火种。教师通过适时引导，让学生通过探究发现长、宽、高与体积的关系；从数字的意义中抽象出体积公式即：长方体的体积=长×宽×高，这样，就让学生参与了知识形成的全过程，使学生获得的表象顺利上升为理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、探索和概括的能力。

二、让学生在竞争过程中主动学习

1．课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选优胜组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。

2．设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。

三、让学生在主动学习中创新

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世纪民族之林。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。

小学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。总之，在自主教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。